חינוך מקיף


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

חוק החינוך מ -1944 סיפק לימוד חופשי אוניברסלי בשלושה סוגי בתי ספר שונים; דקדוק, מודרני משני וטכני. רב באטלר קיווה שבתי ספר אלה יספקו את הרמות האקדמיות השונות של ילדים. הכניסה לבתי ספר אלה התבססה על בחינת 11+.

מומחים חינוכיים רבים התנגדו לרעיון הבחירה באחת עשרה וטענו כי בתי ספר מודרניים תיכוניים מספקים חינוך סוג ב '. כמה רשויות חינוך מקומיות התנסו ברעיון של יצירת בתי ספר מקיפים שנועדו לספק חינוך לילדים מכל היכולות. אף על פי שראשונה הייתה עוינת לבתי ספר אלה, אך בשנות השישים תמכה מפלגת הלייבור בתוכניות לבטל את בתי הספר לדקדוק.

לאחר הבחירות הכלליות ב -1964, ממשלת העבודה החדשה הנחתה את כל הרשויות המקומיות להכין תוכניות ליצירת בתי ספר מקיפים, אם באמצעות מיזוג או הקמת בתי ספר חדשים. מדיניות זו התקבלה גם על ידי ממשלות שמרניות ובשנת 1990 רוב בתי הספר הדקדוקיים הפכו למקיפים או הפכו לעצמאים.


תלמד גיאוגרפיה פיזית, תרבותית, כלכלית, פוליטית וחברתית תוך התמקדות בהיסטוריה העולמית, ההיסטוריה האמריקאית וההיסטוריה האירופית. קורסים נוספים בחינוך ושיטות ילמדו אותך כיצד להכניס את ההתרגשות של ההיסטוריה והגיאוגרפיה לכיתות משניות.

סיום מוצלח של מסלול לימוד זה, בהקשר לדרישות התוכנית האחרות, כשיר אותך להמלצה על מחלקת ההשכלה המשנית של מישיגן (CC) והגיאוגרפיה (CB). זה מצביע על כך שאתה מסוגל ללמד היסטוריה וגיאוגרפיה בכיתות כיתות י'-י '. כסטודנט בתכנית זו תוכל לבקש ייעוץ, להגיש בקשה למלגות ולהשתתף בפעילויות הן במחלקה להיסטוריה ופילוסופיה במכללה לאמנויות ומדעים, במחלקת הבית למגמה זו והן במחלקה לחינוך מורים ב המכללה לחינוך, ביתם של קורסי ההוראה המקצועיים.


חינוך מקיף למיניות

תנועה הממומנת היטב במערכת החינוך הציבורית העולמית להטיל תפיסת עולם לא מוסרית על ילדים ברחבי המדינה. לא מדובר במניעת מחלות, אלא בתנועה חברתית לשינוי החברה באמצעות השחתת ילדים ומיניותם. סטודנטים עד גיל 5 נחשפים לצורות המפורשות והרחבות ביותר של חינוך מיני מבוסס הנאה. ההוראה כוללת את הזכות לסיפוק מיני, הנאה, חקר והתנסות. אוננות, מין אנאלי, מין אוראלי והפלה נלמדים ומקודמים. מושגים אלה אינם מוגבלים לדרגת בריאות. זה מתחיל הרבה יותר מוקדם מכיתה ה '. חינוך למיניות מקיף הוא ניסיון להיפטר מהחברה מכל ההשפעה היהודית-נוצרית על ידי לעגים לערכיה וביטול איסורים והגבלות. ההורים ממוזערים כמקור העיקרי ללמד את ילדיהם ערכים. ילדים נלמדים מגיל צעיר לבצע את הבחירות המיניות שלהם ולהחליט כמה סיכון הם מוכנים לקחת. אסור לשפוט. השורה התחתונה היא חינוך מיניות מקיף אינו עוסק במניעת מחלות או הריון, אלא בנושא קידום רישיון מיני ללא אחריות ותוצאה.

אין תקנים או הנחיות לאומיות לחינוך מיני. כל ארגון או מדריך תקנים שמשתמש & ldquoNational & rdquo או & ldquo ארצות הברית & rdquo בשמם הוא לפי כותרת בלבד.

ברוב המדינות, להורים יש זכות חוקית לקבל הודעה ולתת אישור כאשר ילדיהם יקבלו מידע מיני בבית הספר. מחוזות בית הספר ממשיכים וממשיכים להכניס חקיקה כדי להפשיט את ההורים מזכות זו על ידי כך שהיא צריכה להתנתק מהילדים ולא להצטרף. נאמנים טוענים כי מכיוון שמעט מאוד הורים אינם כשירים, כל ההורים חייבים לאבד את החוק. הזכות לקבל הודעה ולתת הרשאה לתלמידים להיחשף לתכנים מיניים. אמנם לא כל ההורים יהיו מעורבים עם ילדיהם וקיבלו יחסי מין בדרך זו, אך לכל ההורים מגיע ההזמנה וההזדמנות. זוהי זכותם החוקית.

השלב הבא (כפי שניתן לראות במסצ'וסטס ובניו יורק) הוא להפוך את ההורים לא חוקיים לבטל את ההסכמה בכלל. במדינות אלה, חובה שתלמידי בתי ספר ציבוריים יקבלו שיעורים ספציפיים לחינוך מיני החל מהגן. האיגוד האמריקאי לזכויות האזרח (ACLU) מאיים על מחוזות בתי הספר בתביעות, אלא אם יורשו לעובדי ACLU לפקח על שינויי לימוד.

יש לנתח היטב את השפה כדי להבין את הכוונה האמיתית מכיוון שהם משתמשים בהרבה דיבורים כפולים כדי להסוות את המשמעויות האמיתיות של מילים, כך שההורים מקבלים יותר את סדר היום. דוגמאות מכילות:

  • & ldquoAge מתאים & rdquo & ndash ילדים הם יצורים מיניים מלידה ולכן יש ללמד אותם על הנאה מינית מגיל צעיר.
  • & ldquoFear Based & rdquo & ndash לימוד סיכונים ותוצאות של ממש הקשורים להתנהגות מינית מעמיד פחד לא רצוי במיניות.
  • & ldquoHate & rdquo & ndash אם אינך מקבל ומאשר אמונות מיניות אחרות, אתה & ldquohate & rdquo אותן.
  • & ldquo Inclusive & rdquo & ndash כל צורות החקירה המינית, אורחות החיים והמבנים שהוגדרו מחדש & ldquofamily ו- rdquo שווים וטובים.
  • & ldquo מדויק מבחינה רפואית & rdquo & ndash הדרכה מפורטת כיצד לבצע מעשים מיניים ולהשתמש באמצעי מניעה. זוהי אחת ההטעיות המזיקות ביותר מכיוון שהסיכונים וההשלכות הרפואיות ממוזערים אם מלמדים אותם כלל.
  • & ldquo משא ומתן & rdquo & ndash לשכנע להשיג את מבוקשך. משמש ללמד מיניות בגיל צעיר במסווה של מניעה ובטיחות (משמש גם כדי לעזור לך להשיג יותר סקס). הכל בסדר כל עוד שני הצדדים נותנים והסכמה. & Rdquo
  • & ldquoShame Based & rdquo & ndash כותרת זו משמשת להכפיש כל סוג של חינוך מיני שנלמד עם הסיכונים והתוצאות המוגדרים בבירור. (הערה: פעילים במקום זאת רוצים לקדם שאין בושה או אשמה בכל סוג של פעילות מינית או סטייה ללא קשר לגיל.)
    & ldquoSafer Sex & rdquo & ndash מין אוראלי, השתלטות הדדית, עיסוי ארוטי או מין נרתיקי או אנאלי עם קונדום.

היסטוריה של איך הגענו לבתי ספר שרוצים לעשות מיניות לילדינו בבתי ספר:

ראשית, עלינו לשקול את סדר היום הסודי של חברה פולחן שהוקמה בשנת 1776 בשם Illuminati. מטרותיהם נחשפו על ידי ג'ון רוביסון שגויס למסדר וכתב ספר המזהיר את האנשים מתכנוניו לאחר שלמד שיש לו מטרות שטניות. מטרות אלה הן כדלקמן:

    מכל הממשלות המסודרות,
  1. ביטול רכוש פרטי,
  2. ביטול ירושה,
  3. ביטול הפטריוטיות,
  4. ביטול המשפחה,
  5. ביטול הדת, ו
  6. הקמת ממשלה עולמית.

המטרה הדספוטית האולטימטיבית של מסדר האילומינטי נשמרה בסוד. רק לפי מעלות ומדש מהדרגות התחתונות של ldquo ומשתלות ו- rdquo של הכנה, טירון, מינרל ואילומינאטוס קטין אל המסתורין הגבוהים ביותר של הכהן, יורש העצר, מגוס ורקס ומדאש, יוכלו היזמים ללמוד על תעלומות ומטרות האמיתיות של המסדר. וכל שלב בדרך תוכנן ומתוכנן בקפידה רבה על ידי ויישאופט ועמיתיו, כך שהחולטים והפלים לעולם לא יעלו גבוה יותר מהדרגות הנמוכות ביותר, בעוד שהעזים, חסרי הרחמים והציניות, המוכנים והמוכנים להיפטר מהדת, המוסר. , פטריוטיות וכל מכשולים אחרים, עלו למעלה.

באמצעות תהליך זה של בחירה והקפדה מוקפדת הצליח ויישאופט, בתוך עשור בלבד, לאסוף למסדר שלו את המוחות החכמים והשטניים ביותר באירופה. מטרתו האמיתית של המסדר הייתה לשלוט בעולם. כדי להשיג זאת היה צורך במסדר להשמיד את כל הדתות, להפיל את כל הממשלות ולבטל את הרכוש הפרטי. על מנת להשיג זאת יהיה צורך לשכנע מספיק אנשים שדת, ממשלות ורכוש פרטי הם המכשולים האמיתיים לאושר אנושי. אלה היו מכשולים מרכזיים בארצות הברית שבהן אלה הוכרו כזכויות שנתן לאלוהים ונלמדו מהנוער. לפיכך, היה צורך לגבש תכנית להשחית ולחנות את בני הנוער מגיל צעיר עם אידיאולוגיה אחרת.

למרות שהיו סימנים לליברליזציה של בתי ספר, במיוחד לאוניברסיטאות שבהן לפרופסורים לחברה בהן הייתה השפעה רבה יותר, רק במאה ה -20 קיבלנו תובנה רבה יותר לגבי התכניות להשגת דיקטטורה עולמית.

בשנת 1903, הפרוטוקולים של זקני ציון המלומדים נדפסו לאחר שנרכשו על ידי מדמואזל ג'סטין גלינקה, בתו של גנרל רוסי שהתגורר בפריז ונודע לו על המסמך הסודי. היא רכשה אותו, הוא תורגם ואחר כך הודפס. פרוטוקול 9 מסביר & rdquo

השטנו, בלבלנו ושחיתנו את בני הנוער של הגויים, בכך שגידלנו אותם בעקרונות ובתיאוריות שידועים לנו ככוזבים, אם כי על ידינו הם נטמעו.

על מנת להשמיד את כל הכוחות הקולקטיביים, למעט שלנו, נחבל את השלב הראשון של הקולקטיביזם ונאדד את האוניברסיטאות על ידי חינוך מחדש לכיוון חדש. הפקידים והפרופסורים שלהם יהיו ערוכים לעסקיהם על ידי תוכניות פעולה סודיות מפורטות שמהן לא יסתלקו בחסינות, לא ביוטה אחת. הם ימונו בזהירות מיוחדת ויהיו כך שהם יהיו תלויים לחלוטין בממשלה.

עלינו להכניס לחינוך שלהם את כל אותם עקרונות ששברו בצורה כה מבריקה את הסדר שלהם. אך כאשר אנו בשלטון נסיר כל סוג של נושא מטריד ממהלך החינוך ונעשה מתוך בני הנוער ילדי סמכות צייתנים, אוהבים את מי ששולט כתמיכה ותקווה לשלווה ושקט.

& hellip נמחק מזיכרון הגברים את כל העובדות מהמאות הקודמות שאינן רצויות לנו, ונשאיר רק את אלה המתארות את כל הטעויות של ממשלת הגויים. לימוד החיים הפרקטיים של חובות הסדר של יחסי אנשים אחד לשני של הימנעות מדוגמאות רעות ואנוכיות, המפיצות את הדבקות הרוע, ושאלות דומות בעלות אופי חינוכי, יעמדו בחזית תכנית ההוראה.

ותיאוריות hellip יועלו על ידינו לשלב של דוגמה של אמונה, כשלב מסורתי לקראת האמונה שלנו.

במילה אחת, בידיעה, מניסיון של מאות רבות של שנים, שאנשים חיים ומונחים על ידי רעיונות לפיהם רעיונות אלה מוטמעים על ידי אנשים רק בעזרת חינוך, הניתנים בהצלחה שווה לכל גיל הצמיחה אך כמובן, על ידי השתנות שיטות שנבלע ונחרים לשימושנו, את נצנצת העצמאות האחרונה של המחשבה, שהפנינו כבר מזמן כלפי נושאים ורעיונות שימושיים עבורנו. מערכת החשיבה הגוברת כבר פועלת במערכת שנקראת הוראה לפי שיעורי אובייקט, שמטרתם להפוך את הגויים לאנשי כניעה בלתי חושבים, ממתינים לדברים שיוצגו לנגד עיניהם כדי ליצור רעיון. שלהם.

בשנת 1914, בישיבה השנתית של איגוד החינוך הלאומי, ניתנה ההכרזה הבאה,

אנו רואים בדאגה את פעילותם של קרן קרנגי ורוקלפלר ומשרדי ממשלה שאינם אחראים בשום אופן לאנשים ומדשין את מאמציהם לשלוט במדיניות מוסדות החינוך הממלכתיים שלנו, להתעצב לאחר תפיסתם ולתקנן את מסלולי הלימוד שלנו ולהקיף את המוסדות. עם תנאים המאיימים על חופש אקדמי אמיתי ומביסים את המטרה העיקרית של הדמוקרטיה כפי שנשמרה עד כה בלתי פוגעת בבתי הספר המשותפים שלנו, בבתי הספר הרגילים ובאוניברסיטאות.

בשנת 1916, לאחר 4 שנים של מחקר, ועדת וולש הדו"ח הסופי הכיל עשרות אלפי דפי עדות ממגוון רחב של עדים, כולל עשרות עובדים מן השורה, והטיטנים של הקפיטליזם, כולל דניאל גוגנהיים, ג'ורג 'וולברידג' פרקינס, האב (מ- US Steel), הנרי פורד ואנדרו. קרנגי. במהלך כהונתה של ועדה זו נבדקו גם קרנות פטורות ממס. ממצאים חלקיים היו כי,

& ldquoמספר עדים העידו כי מכללות וויתרו על זהותן הדתית על מנת לעמוד בדרישות הקרן לקבלת מענקים & hellip& ldquo

בשנת 1917, במהלך השנים המכריעות של מעבר בית הספר ממוסד אקדמי לכלי לשינוי התנהגותי, אופיו הרדיקלי של המטמורפוזה משך את תשומת לבם של כמה פוליטיקאים לאומיים שהתבטאו, אך מעולם לא הצליחו לגייס מספיק כוח להתנגדות יעילה. ברשומת הקונגרס של 26 בינואר 1917, למשל, הכניס הסנאטור צ'מברליין מאורגון את המילים הבאות:

הם נעים בדיוק צבאי לאורך כל הקו כדי לקבל שליטה בחינוך ילדי הארץ.

הסנאטור פוינדקסטר מוושינגטון הלך בעקבותיו ואמר:

פולחן רוקפלר, פולחן קרנגי והליפאס שיש להיזהר ממנו במערכת החינוך של המדינה ככת דתית מסוימת.

ובאותו גליון, הסנאטור קניון מאיווה סיפר:

ישנן מכללות מסוימות שביקשו הנדבות, והסוכן של קרן רוקפלר או מועצת החינוך הכללי יצא ובחן את תכנית הלימודים של מכללות אלה וחייב שינויים מסוימים והליפ.

נראה לי שאחד הדברים המסוכנים ביותר שיכולים להתרחש ברפובליקה הוא שיהיה מוסד בעל כוח זה, שככל הנראה מנסה לעצב ולעצב את מחשבתם של צעירים במדינה זו.

סנאטור וורקס מקליפורניה הוסיף:

אנשים אלה ומנסים להשתלט על כל העבודה החינוכית במדינה.

בשנות ה -40 וה -50, אלפרד קינזי היה חלוץ חקר המין. [lightbox full = & rdquohttps: //www.youtube.com/watch? v = JtElwdfCUTc & rdquo]הוא התמקד באיסוף הנתונים שלו מפדופילים, אסירים וזנות.[/lightbox] למרות שמחקריו היו מפוקפק לחלוטין, ממצאיו ממשיכים להשפיע על מדיניות הציבור ותכנית הלימודים החינוכית כיום.

קשה להבין מדוע יש להפריע לילד, למעט התניה התרבותית שלו, בשל נגיעת איברי המין שלו, או להפריע לראות את איברי המין של אנשים אחרים, או להפריע למגעים מיניים ספציפיים עוד יותר & סביר להניח שמגעים למבוגרים והליפ לא יעשו זאת לילד כל נזק ניכר אם הילד וההורים לא מפריעים. & rdquo

קינסי, אלפרד סי. התנהגות מינית אצל נקבת האדם. עמוד 121

ד"ר מרי קלדרון הייתה מייסדת שותפה של מועצת המידע והחינוך למיניות של ארצות הברית (SIECUS). היא הייתה במסע צלב לשנות את החינוך המיני. היא התעקשה שיש יותר מדי דגש על לא רצוי
הריון ומחלות ושהבעיה האמיתית היא שהחברה היא פוריטנית ומודחקת. קלדרון רצה לשנות את הדיון מעובדות ביולוגיות לחגיגה פתוחה של מיניות ללא גבולות.

ילדים הם מיניים וחושבים מחשבות מיניות ועושים דברים מיניים. על ההורים לקבל ולכבד את ילדם ואת הפוטנציאל הארוטי של הילד.

מרי קלדרון גרוסמן, מרים, ldquo

וורדל פומרוי היה נבחרו של אלפרד קינזי ונשיא לשעבר של SIECUS. הוא אמר:

אנו מוצאים הרבה מערכות יחסים [מיניות] יפות ומספקות הדדית בין אבות ובנות. אלה עשויים להיות חולפים או מתמשכים, אך אין להם השפעות מזיקות & hellip גילוי עריות בין מבוגרים וילדים קטנים יכול גם להתגלות כחוויה מספקת ומעשירה & hellip כשיש דאגה הדדית ולא אנוכית כלפי האדם האחר, במקום תחושה של רכושנות. ודאגה אנוכית עם סיפוק מיני משלך, ואז מערכות יחסים של עריות יכולות להסתדר היטב. גילוי עריות יכול להיות חוויה רגשית מספקת, לא מאיימת ואפילו מעשירה, כפי שאמרתי קודם. & Rdquo

Wardell Pomeroy- Kinsey, Sex & amp Fraud, (1990) עמוד 4, מצטט ראיון של פומרוי בוריאציות פורום פנטהאוז, 1977, עמ '86-90.

ב- 1 בנובמבר 1953 הוקמה ועדת ריס והדוח הסופי שפורסם כעבור 6 חודשים לאחר שניסיונות של כמה דמוקרטים לסכל ולסיים את החקירה הצליחו במידה מסוימת. ועדת ריס הייתה חקירה של הקונגרס של יסודות גדולים פטורים ממס הקשורים לקרטל הכסף הבינלאומי שבמרכזו יסודות רוקפלר, פורד, קרנגי וגוגנהיים, אך הוועדה לא הצליחה למשוך תשומת לב מצד התקשורת. בין אותם יסודות משניים שנחקרו היו איגוד החינוך הלאומי, אגודת ג'ון דיואי, איגוד האו"ם והמועצה ליחסי חוץ. קרן רוקפלר מימנה את מחקריו של ד"ר אלפרד קינזי וסקוס על התנהגות מינית באמצעות מועצת המחקר הלאומית בכדי להפיק את סדרת הדו"חות הלא נכונים והלא מדעיים המקדמים חופש מיני (הפקרות). הדיונים התקיימו במשך שבועיים. ואז, ללא אזהרה, עצרה אותם הוועדה.

בשנת 1955, ד"ר ג'ון מאני, מנהיג מוקדם של שדולת עריות והתנועה הטרנסג'נדרית, הציג את התפיסה הרדיקלית שגבריות ונשיות היא תחושה, נפרדת מהאנטומיה והכרומוזומים. הוא השתכנע שאנו נולדים ללא מגדר, ואז מותנים על ידי החברה לזהות זכר או נקבה. כסף טבע את המונחים & תפקיד מגדר & תפקיד מגדר & זהות מגדר. & הוא אמר,

& ldquo (פדופיליה היא) רומן אהבה בין זוג לא מזדמן. & rdquo & ldquo לילד שיש חוויה מינית עם קרוב משפחה [זו] לא בהכרח בעיה. & rdquo

רוזנטל, מארת. מיניות אנושית: מתאים לחברה. 2013

אלן פרנק גוטמאכר היה נשיא בכיר להורות מתוכננת וסגן נשיא לשעבר של האגודה הלאומית לאאוגניקה.

השדרה היחידה שבה התאחדות ההורות המתוכננת ובעלות בריתה עשויות לנסוע כדי לנצח בקרב על הפלות לפי דרישה היא באמצעות חינוך מיני. & rdquo & ndash אלן פרנק גוטמאכר

& ndash מרפי, לין ק. & ldquoSex חינוך והתנהגות הקשורה למין. & rdquo פרספקטיבות לתכנון משפחה 18.4 (1986) אינטרנט.

בשנת 1961, חבר הקונגרס ג'ון מ.אשברוק מאוהיו הביע את דאגתו מהשינוי הקיצוני בכיוון החינוך בפני בית הנבחרים האמריקאי בנאום שנשא בשם "המיתוס של סיוע פדרלי לחינוך ללא שליטה". עם ראיית ראייה יוצאת דופן, ג'ון אשברוק הזהיר כי: & lsquo בדו"ח סוכנות חינוך פדרלית לעתיד אנו מוצאים את הרכב לשליטה פדרלית בבתי הספר שלנו. זוהי סכנה ממשית ונוכחת. & Hellip קווי הקרב נמתחים כעת בין אלה המחפשים שליטה ואחידות בבתי הספר המקומיים שלנו לבין המתנגדים לריכוזיות הבירוקרטית הנוספת הזו בוושינגטון. זו תקוותי הכנה שהקונגרס יענה לאתגר זה ויביס את הסיוע להצעות חוק חינוך אשר ייישמו את המטרות ששולבו בסוכנות חינוך פדרלית לעתיד. & Rsquo

בשנת 1962 תפילה בבית הספר נפסקה כחוקתית וב -1963, קריאת התנ"ך בבית הספר נפסקה כחוקתית. כמו כן בשנת 1963, בית הנציג ומאוחר יותר הסנאט החל לסקור מסמך שכותרתו & ldquo מטרות קומוניסטיות להשתלטות על אמריקה. & Rdquo מספר 17 ברשימה: & ldquo קבל שליטה בבתי הספר. השתמש בהם כחגורות שידור לסוציאליזם ותעמולה קומוניסטית עדכנית. לרכך את תכנית הלימודים. קבל שליטה על מורים ועמותות rsquo. שים את שורת המסיבות בספרי לימוד. & Rdquo

יו הפנר תרם את כספי הזרע למימון SEICUS בשנת 1964.

במילים שלי, לקחתי חלק משמעותי בשינוי הערכים החברתיים-מיניים של זמננו. היה לי מאוד כיף בתהליך. & Rdquo

שני הספרים של קינזי פתחו את הדלת לתקשורת ולשיחה על מיניות אנושית. מחאתי כפיים למה שאני מאמין שזה נכון. זה אישור לשכנעות שלי, אז מחאתי כפיים ובירכתי את זה כבוא הפרשים. סוף סוף האמת באה לידי ביטוי. & Rdquo

יו הפנר, מייסד פלייבוי

בשנת 1968, תורת האבולוציה הכוזבת נשלטה חוקתית על ידי בית המשפט העליון והפכה ללמדת הבריאה הדומיננטית בבתי הספר הציבוריים בעוד שבריאציוניזם ועיצוב אינטליגנטי נפסקו בסופו של דבר בחוקת החוק בשנת 1987 פשוט עם השתייכותה לאמונה היהודית-נוצרית, ולכן כינון דת לא חוקתי.

המאמצים של הצלבנים המיניים הללו חברו יחד ויצרו את SIECUS, The Information Information and amp Council Council of the United States. הקבוצה היא זו שכתבה את ההנחיות לחינוך מיניות מקיף. קבוצה זו כוללת מחברים רבים מההורות המתוכננת ופעילים מיניים אחרים. אלו הן ההנחיות של SIECUS שנכפות על בתי ספר ברחבי הארץ. SIECUS הקימה את הקואליציה הלאומית לתמיכה בחינוך למיניות (NCSSE). NCSSE מורכבת מלמעלה מ -140 ארגונים הפועלים יחד בכדי להכניס & סקס מקיף עד לבית הספר. מספרם והמשאבים הגדולים שלהם הם הסיבה שהם הצליחו לדחוף את החינוך למיניות בקצב כל כך מדאיג.

כמה מהארגונים שדוחפים ללמד חינוך מיניות מקיף בבתי ספר ציבוריים כוללים:

  • הורות מתוכננת
  • איגוד זכויות האזרח האמריקאי (ACLU)
  • עורכי דין לנוער
  • מכון גוטמאכר
  • קמפיין זכויות האדם
  • הארגון הלאומי לנשים (NOW)
  • רשת נוער בריאה
  • הקואליציה החילונית לאמריקה
  • הקולג 'האמריקאי לסקסולוגים אינטרנשיונל
  • איגוד יוניברסלוניסטים יוניטרים
  • מכון קינזי
  • NARAL Pro-Choice America
  • רשת חינוך הומואים, לסביות ומיצרים


מה תלמד בתואר השני בחינוך להיסטוריה באינטרנט?

מאסטר החינוך של ליברטי בתכנית לימודים והוראה ותוכנית לימודים מקוונת בהיסטוריה#8211 כוללת את העקרונות הבסיסיים של חינוך ותוכנית לימודים, כמו גם ידע מיוחד בהוראת היסטוריה. סקירה כללית של תהליך ההוראה והלמידה נחקרת ביחס לתורת הלמידה, הבדלים אישיים, מוטיבציה, חריגות ומתודולוגיות הוראה. מחקר על התפתחות האדם, איסוף והערכה של נתונים ויישום ניתוחים במסגרות בית הספר יכין אותך להבין ולענות על הצרכים של כל סגנונות הלמידה.

הקורסים בתכנית הלימודים המקוונים ותואר ההדרכה שלנו יספקו בחינה מקיפה של הגורמים הפוליטיים, הכלכליים, הדתיים, התרבותיים והצבאיים שהשפיעו על אירועים היסטוריים. תצוגה מרובת פנים זו תעזור לך לגלות כיצד כל ההיסטוריה קשורה זה בזה ותיתן לך כלים לתקשר את המורכבות הזו לתלמידיך.


גיוון בתקשורת ההוראה: סוף הכיתה?

הטכנולוגיה מחלחלת לחיי היומיום שלנו, מניעה את הכלכלה שלנו, ומספקת יותר ויותר את ההשכלה הגבוהה שלנו. החינוך למרחקים צמח בקפיצות מאז שהאוניברסיטה המקוונת הראשונה הוסמכה בשנת 1991, וגדלה בשיעור שנתי ממוצע של 40 אחוזים עד שנת 2002. חברת מחקר השוק בבוסטון, אדוונטורס, העריכה כי עד 2008, אחד מכל עשרה סטודנטים להירשם לתכנית לימודים מקוונת.

אי אפשר להפריז בהשפעת המדיה המקוונת על ההשכלה הגבוהה. פורמט המסירה המקוון הפך את ההשכלה הגבוהה לנגישה לאוכלוסייה שלמידה מבוססת קמפוס אינה אופציה עבורה. למבוגרים עובדים, לאמהות שהות בבית ולסטודנטים כפריים ובינלאומיים יש גישה חסרת תקדים לתוכניות מכללה באמצעות האינטרנט. הגיל הממוצע של סטודנטים עלה ל -36. כ -30 אחוזים מהסטודנטים משתתפים בחינוך מקוון.

הכיתה הווירטואלית

הכיתה הווירטואלית משתמשת במגוון רחב של שיטות הדרכה ותקשורת כדי להקל על הלמידה, כולל שיחות ועידה בווידאו, שידורי לווין, מצגות מולטימדיה אינטראקטיביות, דיונים מתמשכים בחדר צ'אט ותרגילים והדרכות מחשב. לתלמידים יש מגוון חומרי למידה חזותיים ושמיעיים בהישג ידם, עם גישה 24 שעות לסרטוני הדרכה ולמאגרי מידע מרוחקים למחקר.

איגוד הלמידה מרחוק בארה"ב מגדיר את החינוך המקוון כ-#8220 רכישת ידע ומיומנויות באמצעות מידע והדרכה בתיווך, המקיף את כל הטכנולוגיות וצורות אחרות של למידה מרחוק. ”

למידה וירטואלית הוסיפה גיוון חדש למתי, היכן ואיך אנו לומדים. כתוספת להדרכה פנים אל פנים בקמפוס, מדיה אינטראקטיבית מקוונת מאפשרת למדריכים להכיל מגוון רחב יותר של סגנונות למידה. החינוך במכללה עובר מחווית האזנה פאסיבית ללמידה אקטיבית מבוססת פרויקטים בהנחיית טכנולוגיה אינטראקטיבית.

הפרופסור עובר מהחכם על הבמה למדריך בצד. ” – Dr. ג'ו בולנד, מנהל מרכז הלמידה מרחוק של ג'ורג'יה.

הגיוון החדש בתקשורת החינוכית מקביל להתפתחויות בכלכלת המידע העולמית. רבים טוענים שתלמידים הלומדים מקוונים מיומנים יותר בניהול עסקים במרחב וירטואלי. הם לומדים לגשת, לנתח, לעבד ולתקשר מידע באמצעות כלים טכנולוגיים למידע עובדים עם אנשים מרקעים תרבותיים שונים ועוסקים בלמידה מתמשכת ובכוונה עצמית, לפי דו"ח אחד. אלה הם מיומנויות מכריעות עבור כוח אדם שמשתף פעולה באופן שגרתי עם אנשים במקומות מרוחקים דרך האינטרנט שעבורם טכנולוגיית המידע היא דרישת עבודה ואשר מסתמכים על השכלה מתמשכת כדי להתעדכן.


הערכה מקיפה: היסטוריה קצרה

בתחילת המאה ה -20, החינוך הציבורי אימץ מספר חידושים שהתבססו על החשיבה הטובה ביותר של היום. רבים מהרעיונות החדשים הללו התמקדו ביעילות, במטרה לתלמידים המייצרים המונים שיוכלו לקרוא, לכתוב ולחשב ברמה בסיסית. כפי שמסביר הספר How People Learn:

זה היה רק ​​הגיוני לפתח בדיקות סטנדרטיות שיכולות למדוד מדעית את "המוצר" המתגלגל מפס הייצור החינוכי הזה.

קדימה מהירה למאה ה -21, אוריינות בסיסית, ספרות וידע על תוכן כבר אינם מספיקים. לדברי עורכי "איך אנשים לומדים" ומומחים רבים אחרים, אם התלמידים יצליחו לנהל משא ומתן על מורכבות החיים העכשוויים, הם צריכים להיות מסוגלים לחשוב ולקרוא ביקורת, לבטא את עצמם באמצעות כלים דיגיטליים ולפתור בעיות מורכבות. . לא מספיק שתלמידים יוכלו להיזכר במה שהם שיננו הם צריכים כדי להעביר את מה שלמדו למצבים חדשים. זה דורש ליישם את החשיבה הטובה ביותר כיום - מתחומים כגון מדע קוגניטיבי וטכנולוגיה חינוכית - כדי לעדכן את גישותינו להוראה ולהעריך מה התלמידים יודעים ומסוגלים לעשות.

מקיף אומר הכל

הערכה היא מונח מטריה. גרנט וויגינס וג'יי מקיטי, מחברי "הבנה על ידי עיצוב", מסבירים כי היא כוללת שיטות רבות לאיסוף עדויות על למידת התלמידים. אלה כוללים תצפיות ודיאלוגים, חידונים ומבחנים מסורתיים, משימות ביצוע ופרויקטים, כמו גם הרהורים של התלמידים על הלמידה שלהם.

כמה שיטות לאיסוף ראיות מתרחשות בזמן הלמידה עדיין מתגלגלת (הערכה מעצבת), עוזרת ליידע ולהתאים את ההוראה. שיטות אחרות מתרחשות בסוף קורס או יחידת לימוד (הערכה מסכמת) ומעריכות האם התלמידים הגיעו ליעדים הלמידה המיועדים. חלק מהשיטות הן בלתי פורמליות ואילו אחרות מגיעות עם הימור גבוה. אולם כל מיני הערכות ממלאות תפקיד בעיצוב ההבנה. ואכן, בהבנה על ידי עיצוב, ויגינס ומקטי קובעים: "ניתן לפתח ולהעלות הבנה רק באמצעות מספר שיטות הערכה מתמשכות, כאשר תשומת לב רבה יותר מוקדשת להערכה מעצבת (וביצועית) מהמקובל."

כאשר משתמשים בה ביעילות, הערכה יכולה להקל על רמות גבוהות של הישגי תלמידים, על פי מחברי "יודע מה סטודנטים יודעים". הערכה מסייעת לתלמידים ללמוד ולהצליח בלימודים "על ידי כך שהם, המורים שלהם ובעלי עניין אחרים בחינוך מבהירים ככל האפשר את אופי ההישגים והתקדמות הלמידה שלהם".

הערכה מקיפה כוללת את כל מערכת הערכת הבנת התלמידים כמנגנון לשיפור ההוראה והלמידה. מורים משתמשים באסטרטגיות מרובות כדי לאסוף ולשתף מידע על מה שהתלמידים מבינים ולזהות היכן הם עשויים להיאבק. הערכות מעוצבות עוזרות לתלמידים לשרטט את ההתקדמות שלהם לעבר מטרות הלמידה ולעזור למורים לשנות את ההוראה לפי הצורך.

הערכה אותנטית (או הערכת ביצועים) מבקשת מהתלמידים להפגין את הלמידה שלהם על ידי יצירת מוצר או על ידי ביצוע משימה, ביצועים או תערוכה כדי להראות מה הם יודעים ויכולים לעשות. הערכה אותנטית משקפת את מה שקורה בעולם האמיתי כאשר מדענים, אדריכלים, מוזיקאים ואחרים מיישמים את הידע שלהם מבוסס משמעת כדי לפתור אתגרים אותנטיים. בלמידה מבוססת פרויקטים, בדרך כלל הפרויקטים מסתיימים בביצוע או מצגת אותנטיים. בדרך כלל, מורים מקבלים ציוני הערכה אותנטיים על פי רוביקים המגדירים עבודה איכותית או בקיאות לפי קטגוריות שונות (כגון שליטה בתכנים מרכזיים, כישורי תקשורת, עבודת צוות וכן הלאה).

הערכה מעורבת היא שילוב של הערכות מסורתיות וטכנולוגיות, למשל, שילוב משימות נייר ועיפרון, משימות מקוונות והערכת עמיתים.


בתוך התוכנית

לימודים בחו"ל מספקים ניסיון שלא יסולא בפז

סם בלסאן, מגמת ההיסטוריה המשנית, היה בין התלמידים הראשונים ב- WSU שהשתתפו בתכנית Teach in Paraguay. תכנית לימודי הקיץ בחו"ל מאפשרת למקצועות החינוך לצבור ניסיון בהוראת סטודנטים בפרגוואי. כשהיה שם, סאם גם הצליח לנסות מעדנים פרגוואי, להיפגש עם פקידי ממשלה ולחקור את ההריסות. סאם שיתף, "גם הסטודנטים בקולג'יו דל סול הפכו את הזמן שלי בסיודאד דל אסטה למדהים. הם חיבקו אותי כאדם שיכול לעזור להם לצמוח בהבנת האנגלית ואני חיבקתי אותם כאנשים שיכולים לעזור לי לצמוח בהבנתי. של פרגוואי ".

תכנית לימודים

תכנית ההיסטוריה / מדע בת ארבע שנים מתחילה בשנתיים של השכלה כללית ואחריה שנתיים של לימודי מורים. תכנית הלימודים פותחה בשיתוף סגל אוניברסיטאי ומתרגלים P-12 וכוללת התמחות בהוראה.

קריירה

תואר ראשון מהמכללה ללימודי יישום של מדינת ויצ'יטה ייתן לך את הידע, הכישורים והביטחון להשפיע לטובה בכיתה - ומכין אותך להמשיך לתואר להשכלה מתקדמת.


בתי ספר מקיפים: ההיסטוריה

ריצ'רד פרינג וג'פרי וולפורד מסבירים מדוע לדעתם שווה להילחם על מקיפים.

הרעיון של בית הספר המקיף, שבו ילמדו ילדים מכל הרקע והיכולות בבית ספר אחד, חוזר לשנות העשרים. "הרעיון היה קיים לפני המלחמה", אומר בריאן סיימון, פרופסור אמריטוס לחינוך באוניברסיטת לסטר. "היו לה תומכים חזקים. למשל, מועצת מחוז לונדון קיבלה החלטה לעשות מקיף כאשר הם יכולים לחזור בשנת 1936. ''

After the second world war momentum for change grew as parents increasingly revolted against the 11-plus examination. The new professionals had greater expectations for education than could be achieved under a system that divided children at the age of 11, sending one lot to grammar schools from which they could continue to university and beyond, and others to secondary moderns from whence opportunities were severely limited. There was particular concern about the reliability of the 11-plus as a mechanism for categorising children.

At the same time there was increasing criticism of the grammar schools. Working-class children and their parents were alienated by the ethos of such schools. Consciousness was growing about the enormous wastage of ability among working-class children, particularly girls, in the school system.

There were alternatives to comprehensive education, according to Simon, but the 1950s Conservative government could not see them. If they had expanded the grammar schools as the Germans did, they might have headed off the revolt. Similarly, if they had beefed up the secondary moderns, allowing their pupils to take exams, they might have spiked the reform movement. "But they did neither, and they let this frustration build up," says Simon.

So, when Labour got into power, and Education Secretary Anthony Crosland asked local authorities to submit plans for going comprehensive, the bulk of councils decided to do so.

The pace of change was rapid. In the ten years between 1965 and 1975, virtually all state secondary schools in Wales and Scotland went comprehensive. In England the figure was about 90 per cent. And the swing took place under Labour and Conservative governments, with the pace of change being quicker under the Tories.

Decisions by councils to end selection were often accompanied by furious debate. "All that discussion had quite a profound effect on people's thinking about the structure of education," says Simon. "That's why it's been impossible for any government since then to reverse the engines directly." Only a few authorities resisted change: Buckinghamshire, Lincolnshire and Kent, among others, still have grammar schools and other schools that are secondary moderns in all but name.

Today most secondary school students are taught within a comprehensive school system. But it is increasingly threatened, if not directly, then by surreptitious selection and by fragmentation.

This, then, is the right time to address once again the principles which inspired comprehensive schools 30 years ago. Was the change worthwhile? What has been gained and lost? Above all, what are the lessons to be learnt from the experience so that schools might provide the right kind of education for all young people irrespective of ability or aptitude, social class or money, religion or race?

Comprehensive schools aimed to provide educational opportunities for all children, not to divide them at an early age into different "opportunity groups" on the basis of a questionable instrument of selection.

But the reforms were about much more than individual opportunity. They arose, too, from a concern about the link between schools and the wider community. There is much more to personal and social development than academic success. Can we have a cohesive society where the members of that society are separated at so early an age? Ought we not to recognise the wide range of talent and forms of intelligence, and organise education accordingly?

The arguments for a comprehensive system of schooling should not be lost on higher education those arguments are now exerting an influence on the education and training system after 18 - the openness to a much wider range of talent, aspiration and approaches to learning.

A series of 14 lectures at Oxford, beginning later this month, will address these issues. What draws us together is a determination not to see the immense improvements of the past 30 years lost, as indeed they are in danger of being, but rather to show how the principles underpinning the comprehensive system can be reapplied in very different circumstances.


The World Starts With Me

Sometimes it is hard to find an adult who can deliver effective sex education. So Rutgers has created a computer-based curriculum in sexuality education that can be followed by 12 to 19 year olds with or without a teacher, improving their IT skills as they learn. The World Starts With Me resources are used in thirteen countries across Africa and Asia. This curriculum goes beyond sexuality and relationships, including lessons on gender equality and having goals for the future.

I learned a lot from The World Starts With Me, but most importantly I learned about puberty and body changes. I understand my body better and feel more relaxed and confident.


Subjects Areas with Our Competencies

  • Accounting & Finance
  • Anatomy & Physiology
  • Biological Sciences
  • Business & Management Studies
  • Chemical Engineering
  • Criminology
  • Economics
  • גֵאוֹלוֹגִיָה
  • הִיסטוֹרִיָה
  • שיווק
  • מָתֵימָטִיקָה
  • תרופה
  • פּוֹלִיטִיקָה
  • Sociology
  • And more!

Take advantage of our winning Sample PhD comprehensive exam question and answers and enlist our professional help to pass comprehensive exams in one seating when you order today.


צפו בסרטון: סליחה על השאלה תיכון מקיף יהוד תשפא (יולי 2022).


הערות:

  1. Koa

    הוא נסוג מהשיחה

  2. Teddy

    Wonderful question

  3. Miroslav

    תן לו לעזור לך?

  4. Brakinos

    כישרון, אתה לא תגיד כלום.

  5. Favian

    Bravo, excellent idea and is duly



לרשום הודעה